Evidence-informed werken in het onderwijs 

In deze presentatie verkennen we de essentie van evidence-informed onderwijs, een aanpak die inzet op duurzame kwaliteitsverbetering door onderwijsbeslissingen te funderen op meer dan intuïtie alleen. De kern van het evidence-informed model bestaat uit triangulatie: het combineren van wetenschappelijke inzichten, verschillende databronnen en praktijkkennis. Door multiperspectivisme toe te passen en te werken binnen een cyclisch proces van zeven fases, ontstaat een diepgaand en genuanceerd inzicht. Aan de hand van concrete voorbeelden, met bijzondere aandacht voor taalonderwijs, tonen we in deze presentatie hoe de evidence-informed aanpak in de onderwijspraktijk toegepast kan worden. Deze sessie richt zijn tot alle onderwijsprofessionals in Vlaanderen en Brussel die hun onderwijspraktijk willen versterken met onderbouwde inzichten en praktische handvatten.  

‘Leeszin: it takes a city to raise a reader’

De dalende leesvaardigheid en leesmotivatie van leerlingen in het Vlaamse onderwijs vormt een urgente maatschappelijke uitdaging. Onderzoek toont aan dat leesmotivatie een cruciale hefboom is voor duurzame leesontwikkeling. Het driejarige PWO-project Leeszin vertrekt vanuit deze vaststelling en onderzoekt hoe leesmotivatie structureel en duurzaam versterkt kan worden van kleuter- tot secundair onderwijs, binnen én buiten de schoolmuren.
Leeszin hanteert een ecosystemische benadering en vertrekt vanuit vier samenhangende pijlers: (1) het creëren van rijke (taal)leeromgevingen op klas- en schoolniveau, (2) de beleidsmatige verankering van een doorgaande leeslijn, (3) professionele leergemeenschappen waarin scholen van en met elkaar leren, en (4) de uitbouw van een (buiten)schoolse leesnetwerk in samenwerking met lokale partners, zoals de bibliotheek en socio-culturele organisaties. Hiermee komen we tegemoet aan het belang van een leesnetwerk: it takes a city to raise a reader.

In deze sessie presenteren we de onderzoeksopzet, het conceptueel kader en de eerste resultaten van dit project. We gaan in op de opstart van een lokaal leesnetwerk en professionele leergemeenschappen rond leesbevordering en op het geplande schoolontwikkelingstraject met coaching op de klasvloer. Centraal staat de vraag hoe schoolteams, lerarenopleidingen en lokale partners samen kunnen bijdragen aan een opwaartse leesspiraal: betere lezers lezen liever, en wie vaker leest, wordt leesvaardiger.

E(xpliciete) D(irecte) I(nstructie) activiteiten in de kleuterklas

Deze workshop richt zich op het praktisch inzetten van Expliciete Directe Instructie (EDI) in de kleuterklas, met de nadruk op wat leerkrachten concreet kunnen doen in hun dagelijkse praktijk. Er wordt verkend hoe EDI op een haalbare en betekenisvolle manier geïntegreerd kan worden in een speelse leeromgeving, zonder het karakter van het kleuteronderwijs te verliezen. De sessie toont hoe korte, doelgerichte instructiemomenten verweven kunnen worden met bestaande routines en activiteiten. Daarbij is er bijzondere aandacht voor taalstimulering, het formuleren van doelen in kindertaal en het actief betrekken van alle kleuters. Ook het creëren van een veilige leeromgeving en het omgaan met verschillen tussen kinderen komen aan bod. De deelnemers krijgen praktische handvatten om stapsgewijs met EDI aan de slag te gaan of hun aanpak verder te verfijnen. Door uitwisseling van ervaringen en inspirerende voorbeelden ontstaat een rijke en bruikbare praktijkgerichte sessie. Het doel is dat leerkrachten naar huis gaan met concrete ideeën die ze meteen in hun klas kunnen toepassen.

Taalrijk spelen in tijden van nieuwe minimumdoelen

De nieuwe minimumdoelen in Vlaanderen onderstrepen het belang van woordenschat en luistervaardigheid. In deze workshop illustreren we hoe het spontane spel van kleuters een bijzonder krachtig vertrekpunt vormt om echt iedere kleuter te bereiken.
Aan de hand van videobeelden uit het project 'Spelkracht' kijken we naar dat spel en gaan we op zoek naar aanknopingspunten, ook voor stillere kleuters of kleuters met beperktere taal. We tonen we hoe leerkrachten zoekend zijn om als speelmaatje talig rijk aan te sluiten bij dit spel en bespreken mogelijke valkuilen. We staan stil bij concrete kapstokken zoals sustained shared thinking, self-talk en parallel-talk, om samen met de kleuter rijke spelverhalen op te bouwen. ​Video-coaching is een bijzonder krachtige manier om samen te professionaliseren in functie van het uitbouwen van rijke interacties.