Evalueren van (academische) lees- en schrijfvaardigheid in het hoger onderwijs zonder AI

Ook in tijden van generatieve artificiële intelligentie blijven zelfstandig academisch lezen en schrijven een cruciale vaardigheid. In deze presentatie wordt een concrete onderwijspraktijk toegelicht die werd ontwikkeld voor een eerstejaarspraktijkvak binnen de opleiding Geschiedenis aan de UGent, maar voor veel (talige) opleidingen nuttig kan zijn. De focus ligt op het aanleren en evalueren van academische lees- en schrijfvaardigheid via de analyse van een Engelstalig wetenschappelijk artikel. Ik bespreek de voorbereiding van de studenten, de opzet van de opdracht en de praktische organisatie van een evaluatie in een gesloten schriftelijke setting. De praktijk biedt studenten vroeg inzicht in hun academische vaardigheden en ondersteunt hen gericht in hun verdere leertraject.

Vijf fasen van meertaligheid in curricula in het hoger onderwijs

In het hoger onderwijs leiden we studenten op in én voor een meertalige samenleving. Over het opleiden voor leren, leven en werken in superdiverse samenlevingen, waarvan in steden als Brussel, Antwerpen, Amsterdam, Rotterdam en Den Haag in toenemende mate sprake is, valt nog veel te leren.
In het hoger onderwijs wordt meertaligheid hier en daar al benut, in de meeste gevallen voor een warm welkom en het bevorderen van 'sense of belonging'. Nog sporadisch wordt meertaligheid in het hoger onderwijs doelbewust ingezet voor functioneel meertalig leren. Tot slot wordt meertaligheid of opleiden voor de meertalige beroepsuitoefening nog niet tot nauwelijks beschouwd als onderwijsdoel. In een curriculum of een taalbeleid vanuit een meertalig perspectief is het opleiden van alle studenten voor leven, leren en werken in een meertalige samenleving ook uitdrukkelijk een doel.
In de presentatie worden vijf fasen van meertaligheid geïntroduceerd. Niet om deze strikt van elkaar te scheiden, maar eerder als fasen in een continuüm. Elke fase wordt besproken en uitgebreid toegelicht aan de hand van praktijkvoorbeelden. Deze komen zoveel mogelijk uit (eigen) ervaringen in het hoger onderwijs, maar stoelen ook op ervaringen uit het mbo (de arbeidsmarktgerichte finaliteit).

Via trial & error naar een gedeeld kader voor instructietaal en moderne vreemde talen

Sinds 2022 werkt ons team talenbeleid binnen de onderwijsgroep Management en IT van de Karel de Grote Hogeschool actief aan de uitbouw van een talenbeleid binnen de opleidingen. Daarbij spelen twee bezorgdheden een centrale rol: enerzijds de instructietaal, waarbij docenten vaststellen dat studenten steeds minder vaardig schrijven en steeds grotere talige drempels ervaren, en anderzijds de moderne vreemde talen, met name het dalende niveau Frans. Beide domeinen vroegen om een gerichte aanpak.
In deze presentatie zetten we uiteen hoe we via experimenten en piloten (vanuit de inzichten van duurzame verandering in onderwijs) kwamen tot een stappenplan dat houvast biedt aan opleidingen die hun studenten willen versterken in taalvaardigheid.

Het twintigjarig bestaan van het Nederlands/Vlaams Platform Taalbeleid Hoger Onderwijs: waar komen we vandaan en waar gaan we heen?

Het Nederlands/Vlaams Platform Taalbeleid Hoger Onderwijs viert in 2026 zijn 20-jarig bestaan. Taalbeleid is in die 20 jaar steeds een belangrijk onderwerp gebleven, zowel in Nederland als in Vlaanderen. In deze sessie vieren we niet alleen feest, we nemen jullie ook mee doorheen de evolutie van het platform en taalbeleid in de afgelopen jaren. We laten enkele stemmen uit het platform aan het woord en werpen een blik op de toekomst.